鄭丁賢‧獨木橋和陽關道
過兩個月，新學年就要開始；中學回歸國語教數理，大限將至。
一位朋友，剛好有女從小學升上國中，有子從中三升上中四；幸或不幸，正巧都碰上媒介語換檔。
幾個月來，為了此事，他已經有焦慮傾向。
而慕尤丁前一天的談話，顯然不會緩和他的焦慮，反而可能惡化成為憂鬱症。
慕尤丁說，教育部不會允許學校自行選擇數理科的媒介語，以免教育制度陷入混亂。
如果這是政府的最後決定，那麼，很多家長最後的期望，都要成為泡影。
當然，不是所有的家長都反對回復國語教數理。教育部就振振有詞的拿出調查報告，指稱超過半數國內家長，支持回復國語教數理。
但是，家長教育行動理事會（PAGE）所做的調查，卻顯示54%全國家長支持英語教數理；在一些城市國中，甚至超過90%的家長支持英語教數理。
雙方都有數據支持，說不得準。但是，城市地區、中產階級家長支持英語教數理，不在話下，毋庸置疑。
於是，PAGE提出建議說，既然大家各有所愛，那麼，就讓大家自行選擇媒介語。如果一間學校的家長選擇國語，就落實國語教數理；而另一間學校的家長選擇英語，那就繼續推行英語教數理。
這也是一種折衷方案，你走你的獨木橋，我走我的陽關道；誰都不礙誰，後果如何，自行負責。
優點在於，家長和學生有選擇的自由，依本身的家庭背景，以及未來的展望，進行選擇。
缺點在於，兩種媒介語栽培的學生，訓練和表現將不一樣，也影響日後的升學和就業，乃至社會成就。
也許，這就是慕尤丁所說的“混亂”。
然而，國內的教育制度，原本就不統一；中學分為國民中學、宗教學校、華文獨中，以及國際學校，媒介語更是根據本身的需要，各行其是，早就混亂，當然，也可以說是多元。
況且，如果英語教數理栽培的學生，表現會比國語教數理優秀，那麼，不能因為獨木橋，而封閉了陽關道。
古時候的陽關道，是指通往西域的道路；今天的陽關道，或是通過英語教學，銜接現代科學文明的路徑。
我很好奇，內閣中，多少位部長要自己的孩子接受國語教數理，又有多少選擇英語教數理？
或許，他們不會有選擇的困擾，因為高官顯要，巨商富賈的寶貝們，很多都在國外，或是本地的國際學校就讀。
教育是百年大計，不能以意識形態來決定政策，而必須以遠見來作抉擇。
可惜的是，遠見正好是這個國家缺乏的東西。（星洲日報／馬荷加尼‧作者：鄭丁賢‧《星洲日報》副總編輯）
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